• Chi Siamo
  • Cosa abbiamo fatto
  • il Metodo
  • Progetti
    • Progetto Cpia – Condividere parole costruire storie
    • Convegno Le nuove linee guida per l’orientamento
    • Quei bravi ragazzi – Spazio Attivo Dopo Scuola
    • Pez – Progetti Educativi Zonali
      • Pez Arezzo 2022 – 2023
      • Pez 2021
        • Val di Cornia
        • Pisa
        • Valtiberina
        • Val del Serchio
        • Valdichiana senese
        • Valdichiana aretina
        • Valdarno aretino
        • Alta Valdelsa
        • Valdera
      • Pez 2020
      • Pez 2019
      • Pez 2018
    • Corsi di Qualifica
      • ADB
      • Tecnico dell’Analisi e dei Fabbisogni Individuali
    • Educazione alla Lettura – Progetti
      • Share Reading Share the Future
      • Reading for Future – il progetto
      • Progetto Scuole Sicure
      • Coltivare Lettori per il Futuro
      • Gli Studenti alzano la voce
      • Seminario – Leggere ad alta voce
      • Leggere per Competenze
    • Drop Out – No Out
    • Formazione per servizi di orientamento
      • Formazione OTP Università di Torino
    • Consulenza Individuale per ri-orientamento
  • Orientamento Narrativo
    • Primaria – Percorsi
    • Secondarie di Primo Grado – Percorsi
    • Secondarie di Secondo Grado – Percorsi
  • Associati a Pratika

PEZ Valdichiana Aretina

Pez Valdichiana Aretina 2019

Restituzione Finale 
  • Info Generali
  • Obiettivi
  • Percorso Complessivo
  • Scuole, Classi e Insegnanti coinvolti
  • Narrazioni Guida
  • Comunicazione Progetto

Il progetto svolto nell’ambito di PEZ Progetti Educativi Zonali, realizzato dalla Conferenza zonale per l’Educazione e l’Istruzione Valdichiana Aretina, Associazione Pratika, con il contributo del Sistema integrale Regionale per il diritto all’apprendimento e Regione Toscana è giunto alla sua conclusione.

METODOLOGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE:

Il progetto fa riferimento in modo specifico alla metodologia dell’orientamento narrativo, ideato e sviluppato all’interno di Associazione Pratika. Durante il progetto sono state utilizzate: la metodologia della didattica orientativa, della didattica per competenze, della lettura ad alta voce, dello student voice e del cooperative learning, ed in generale sono state proposte ed adottate tutte didattiche attive, particolarmente efficaci per contrastare i fattori tipici che causano la dispersione scolastica, in quanto inclusive, fortemente motivanti e relate al vissuto personale di ogni studente.

Il progetto di contrasto alla dispersione scolastica ha incluso una parte di formazione rivolta agli insegnanti, tenuta dal fondatore del metodo narrativo in orientamento, Prof. Federico Batini (Università di Perugia) e dai consulenti esperti dell’Associazione Pratika ONLUS circa la didattica orientativa con approccio narrativo, una parte di formazione a distanza sull’orientamento formativo con un focus sull’orientamento narrativo.

A conclusione di questo percorso si sono tenuti due incontri di restituzione finale, martedì 14 maggio, alle ore 17.00, presso Centro di aggregazione sociale Via II Giugno, 2/A – Camucia per le scuole del Comune di Cortona e presso Sala Pubblica G. Gervasi in Piazza Nencetti per le scuole del Comune di Foiano della Chiana, con studenti, insegnanti e consulenti per condividere le evidenze raccolte durante il percorso di orientamento narrativo.

La didattica orientativa mette al centro gli obiettivi di apprendimento (espressi in termini di competenze) degli allievi e tiene conto dei loro bisogni anche in termini di identità e progettazione del futuro e, al tempo stesso, tiene presenti le forti necessità orientative (non soltanto in ottica professionale o formativa ma anche esistenziale) delle quali oggi i soggetti hanno bisogno. Questo bisogno postula l’emergenza di competenze da consegnare ai ragazzi/e dalle quali la scuola non può esimersi: competenze di scelta, competenze di selezione, competenze di autodirezione, competenze progettuali, competenze di ricerca, selezione e gestione delle informazioni. L’obiettivo principale della scuola diventa allora l’empowerment, inteso come quel processo attraverso il quale un soggetto diventa maggiormente padrone della propria vita e delle proprie scelte.

  1. Interventi di orientamento narrativo rivolti alle classi seconde, in orario curricolare – beneficiari diretti: gli studenti

Favorire:

  • l’analisi delle risorse individuali rispetto al percorso scolastico (abilità, competenze, interessi, valori, punti di forza, vincoli, limiti…);
  • lo sviluppo di competenze di orientamento attraverso la narrazione: ascolto, proiezione situazionale, bilancio personale e sociale generato dallo stimolo narrativo;
  • lo stimolo alla riflessione e all’esternalizzazione di opinioni, confronto costruttivo in ambito sociale per promuovere l’affermazione di sé e la problematizzazione.

2. Condivisione della progettazione ed Interventi di orientamento narrativo in compresenza in orario curricolare – beneficiari diretti: gli insegnanti

Favorire:

  • trasferire agli insegnanti partecipanti competenze, metodi, modalità e strumenti per la prosecuzione in autonomia dei percorsi di orientamento e di una didattica orientativa curricolare.

3. Formazione seminariale sui temi dell’orientamento: gli insegnanti.

SCUOLE SECONDARIE DI 1° GRADO

  • Istituto Comprensivo Castiglion Fiorentino (AR) 2A – 2B – 2C – 2D – 2D – 2E – 2F Prof.sse Briganti Ceccarelli Peruzzi Longo – Prof. Biagianti

  • Istituto Comprensivo Cortona 1 (AR) 2A – 2B – 2C Camucia / 2D Cortona / 2E Fratta Prof.sse Alberti Carini Migliacci Bennati

  • Istituto Comprensivo Cortona 2 (AR) 2A – 2B Terontola / 2C Montecchio di Cortona / Pluriclasse 1° e 2° Mercatale Prof.sse Rossi Grazzini Attoniti Lucioli

  • Istituto Omnicomprensivo Foiano della Chiana (AR) 2A – 2B – 2C – 2D Prof.ssa Paolini

  • Istituto Comprensivo Lucignano Marciano (AR) 2A Lucignano / 2C – 2D Marciano Prof.sse Adulti Cherri Devoti Giorni

SCUOLE SECONDARIE DI 2° GRADO

  • Istituto Omnicomprensivo Foiano della Chiana (AR) 1A – 1B – 2A Istituto Tecnico Economico / 1C – 2B Mat. Istituto Professionale Prof.ssa Paolini

  • I.I.S. “L. Signorelli” Cortona (AR) 1A – 1B socio sanitario / 1A – 1B istituto tecnico / 1C liceo artistico Prof.ssa Paolini

  • I.I.S. “G. da Castiglione” Castiglion Fiorentino (AR) 2P operatore elettronico Prof. Menci

SCUOLE SECONDARIE DI 1° GRADO

  1. Libro: “Nel mare ci sono coccodrilli” di Fabio Geda. Percorso che mira alla riflessione sul rapporto con gli altri e sull’individuazione dei propri limiti, in funzione del fronteggiamento di situazioni difficili e della progettazione di obiettivi futuri.
  2. Libro: “Lo strano caso del cane ucciso a mezzanotte” di Mark Haddon. Percorso che mira alla riflessione sul rapporto con gli altri e sull’individuazione dei propri limiti  e punti di forza, in funzione del fronteggiamento di situazioni difficili, della progettazione di obiettivi futuri e dell’esercizio di controllo sulla propria vita.
  3. Saga di Harry Potter di J.K. Rowling. Percorso che mira alla riflessione sulle caratteristiche personali in termini di punti di forza, valori, interessi, limiti e all’immaginazione e progettazione di sé nel futuro a partire da alcuni stimoli narrativi del primo romanzo della saga fantasy.

SCUOLE SECONDARIE DI 2° GRADO

  1. Libro: “Pugni” di Pietro Grossi. Vengono presi in esame soprattutto gli aspetti all’area dell’identità (conoscersi meglio), quelli che consentono di definire le proprie aspettative sugli altri e di riconoscere sé stesso in maniera più matura; il sapersi rappresentare e raccontare; il percepirsi in contesti plurimi sapendo analizzare diversi punti di vista; il saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso); e gli aspetti legati alla progettualità e proiezione di sè nel futuro.
  2. Libro: “Io e te” di Niccolò Ammaniti. L’obiettivo principale è quello di conoscersi meglio (area dell’identità), sapersi rappresentare e raccontare, saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso (area del controllo e dell’empowerment).
+ Info Generali

Il progetto svolto nell’ambito di PEZ Progetti Educativi Zonali, realizzato dalla Conferenza zonale per l’Educazione e l’Istruzione Valdichiana Aretina, Associazione Pratika, con il contributo del Sistema integrale Regionale per il diritto all’apprendimento e Regione Toscana è giunto alla sua conclusione.

METODOLOGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE:

Il progetto fa riferimento in modo specifico alla metodologia dell’orientamento narrativo, ideato e sviluppato all’interno di Associazione Pratika. Durante il progetto sono state utilizzate: la metodologia della didattica orientativa, della didattica per competenze, della lettura ad alta voce, dello student voice e del cooperative learning, ed in generale sono state proposte ed adottate tutte didattiche attive, particolarmente efficaci per contrastare i fattori tipici che causano la dispersione scolastica, in quanto inclusive, fortemente motivanti e relate al vissuto personale di ogni studente.

Il progetto di contrasto alla dispersione scolastica ha incluso una parte di formazione rivolta agli insegnanti, tenuta dal fondatore del metodo narrativo in orientamento, Prof. Federico Batini (Università di Perugia) e dai consulenti esperti dell’Associazione Pratika ONLUS circa la didattica orientativa con approccio narrativo, una parte di formazione a distanza sull’orientamento formativo con un focus sull’orientamento narrativo.

A conclusione di questo percorso si sono tenuti due incontri di restituzione finale, martedì 14 maggio, alle ore 17.00, presso Centro di aggregazione sociale Via II Giugno, 2/A – Camucia per le scuole del Comune di Cortona e presso Sala Pubblica G. Gervasi in Piazza Nencetti per le scuole del Comune di Foiano della Chiana, con studenti, insegnanti e consulenti per condividere le evidenze raccolte durante il percorso di orientamento narrativo.

La didattica orientativa mette al centro gli obiettivi di apprendimento (espressi in termini di competenze) degli allievi e tiene conto dei loro bisogni anche in termini di identità e progettazione del futuro e, al tempo stesso, tiene presenti le forti necessità orientative (non soltanto in ottica professionale o formativa ma anche esistenziale) delle quali oggi i soggetti hanno bisogno. Questo bisogno postula l’emergenza di competenze da consegnare ai ragazzi/e dalle quali la scuola non può esimersi: competenze di scelta, competenze di selezione, competenze di autodirezione, competenze progettuali, competenze di ricerca, selezione e gestione delle informazioni. L’obiettivo principale della scuola diventa allora l’empowerment, inteso come quel processo attraverso il quale un soggetto diventa maggiormente padrone della propria vita e delle proprie scelte.

+ Obiettivi
  1. Interventi di orientamento narrativo rivolti alle classi seconde, in orario curricolare – beneficiari diretti: gli studenti

Favorire:

  • l’analisi delle risorse individuali rispetto al percorso scolastico (abilità, competenze, interessi, valori, punti di forza, vincoli, limiti…);
  • lo sviluppo di competenze di orientamento attraverso la narrazione: ascolto, proiezione situazionale, bilancio personale e sociale generato dallo stimolo narrativo;
  • lo stimolo alla riflessione e all’esternalizzazione di opinioni, confronto costruttivo in ambito sociale per promuovere l’affermazione di sé e la problematizzazione.

2. Condivisione della progettazione ed Interventi di orientamento narrativo in compresenza in orario curricolare – beneficiari diretti: gli insegnanti

Favorire:

  • trasferire agli insegnanti partecipanti competenze, metodi, modalità e strumenti per la prosecuzione in autonomia dei percorsi di orientamento e di una didattica orientativa curricolare.

3. Formazione seminariale sui temi dell’orientamento: gli insegnanti.

+ Percorso Complessivo
+ Scuole, Classi e Insegnanti coinvolti
SCUOLE SECONDARIE DI 1° GRADO

  • Istituto Comprensivo Castiglion Fiorentino (AR) 2A – 2B – 2C – 2D – 2D – 2E – 2F Prof.sse Briganti Ceccarelli Peruzzi Longo – Prof. Biagianti

  • Istituto Comprensivo Cortona 1 (AR) 2A – 2B – 2C Camucia / 2D Cortona / 2E Fratta Prof.sse Alberti Carini Migliacci Bennati

  • Istituto Comprensivo Cortona 2 (AR) 2A – 2B Terontola / 2C Montecchio di Cortona / Pluriclasse 1° e 2° Mercatale Prof.sse Rossi Grazzini Attoniti Lucioli

  • Istituto Omnicomprensivo Foiano della Chiana (AR) 2A – 2B – 2C – 2D Prof.ssa Paolini

  • Istituto Comprensivo Lucignano Marciano (AR) 2A Lucignano / 2C – 2D Marciano Prof.sse Adulti Cherri Devoti Giorni

SCUOLE SECONDARIE DI 2° GRADO

  • Istituto Omnicomprensivo Foiano della Chiana (AR) 1A – 1B – 2A Istituto Tecnico Economico / 1C – 2B Mat. Istituto Professionale Prof.ssa Paolini

  • I.I.S. “L. Signorelli” Cortona (AR) 1A – 1B socio sanitario / 1A – 1B istituto tecnico / 1C liceo artistico Prof.ssa Paolini

  • I.I.S. “G. da Castiglione” Castiglion Fiorentino (AR) 2P operatore elettronico Prof. Menci

+ Narrazioni Guida
SCUOLE SECONDARIE DI 1° GRADO

  1. Libro: “Nel mare ci sono coccodrilli” di Fabio Geda. Percorso che mira alla riflessione sul rapporto con gli altri e sull’individuazione dei propri limiti, in funzione del fronteggiamento di situazioni difficili e della progettazione di obiettivi futuri.
  2. Libro: “Lo strano caso del cane ucciso a mezzanotte” di Mark Haddon. Percorso che mira alla riflessione sul rapporto con gli altri e sull’individuazione dei propri limiti  e punti di forza, in funzione del fronteggiamento di situazioni difficili, della progettazione di obiettivi futuri e dell’esercizio di controllo sulla propria vita.
  3. Saga di Harry Potter di J.K. Rowling. Percorso che mira alla riflessione sulle caratteristiche personali in termini di punti di forza, valori, interessi, limiti e all’immaginazione e progettazione di sé nel futuro a partire da alcuni stimoli narrativi del primo romanzo della saga fantasy.

SCUOLE SECONDARIE DI 2° GRADO

  1. Libro: “Pugni” di Pietro Grossi. Vengono presi in esame soprattutto gli aspetti all’area dell’identità (conoscersi meglio), quelli che consentono di definire le proprie aspettative sugli altri e di riconoscere sé stesso in maniera più matura; il sapersi rappresentare e raccontare; il percepirsi in contesti plurimi sapendo analizzare diversi punti di vista; il saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso); e gli aspetti legati alla progettualità e proiezione di sè nel futuro.
  2. Libro: “Io e te” di Niccolò Ammaniti. L’obiettivo principale è quello di conoscersi meglio (area dell’identità), sapersi rappresentare e raccontare, saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso (area del controllo e dell’empowerment).
+ Comunicazione Progetto
Regione Toscana

Progetto in Numeri

Incontro di Restituzione Finale

Tutti gli Interventi

Scarica i Report di tutte le fasi del percorso di Orientamento Narrativo e contrasto alla Dispersione Scolastica
Pez Valdichiana Aretina Percorsidownload
Insegnanti e Studenti Valutazione/Gradimento
RPQ Ricerca sulla Resilienza
Progetto Orientamento Contributo Ragazzi
Articolo scritto da alcuni Studenti
Pez Valdichiana Aretina Percorsi
download
Pez Valdichiana Aretina - Percorsi (228 download)
Insegnanti e Studenti Valutazione/Gradimento
Insegnanti e Studenti Valutazione/Gradimento (219 download)
RPQ Ricerca sulla Resilienza
RPQ valdichiana aretina (220 download)
Progetto Orientamento Contributo Ragazzi
Progetto Ragazzi (220 download)
Articolo scritto da alcuni Studenti
articolo scritto (236 download)

Valutazione di Studenti e Insegnanti

Si riportano alcuni estratti delle schede di valutazione dei percorsi svolti da PratikaOnlus nelle Scuole nell’ambito di Pez Valdichiana Aretina

Gradimento generale percorsi - Classi Secondarie 1° Grado (470 allievi)

  • Niente
  • Poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Gradimento generale orientatori/tri - Classi Secondarie 1° Grado (470 allievi)

  • Niente
  • Poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Esperienza nel complesso e validità orientativa - Classi Secondarie 1° Grado (27 insegnanti)

  • Niente
  • poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Coinvolgimento Allievi - Classi Secondarie 1° Grado (27 insegnanti)

  • Niente
  • Poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Integrabilità metodo curricolo - Classi Secondarie 1° Grado (27 insegnanti)

  • Niente
  • poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Gradimento generale percorsi - Classi Secondarie2° Grado (178 allievi)

  • Niente
  • Poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Gradimento generale orientatori/tri - Classi Secondarie 2° Grado (178 allievi)

  • Niente
  • Poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Esperienza nel complesso e validità orientativa - Classi Secondarie 2° Grado (12 insegnanti)

  • Niente
  • Poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Coinvolgimento Allievi - Classi Secondarie 2° Grado (12 insegnanti)

  • Niente
  • Poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Integrabilità metodo curricolo - Classi Secondarie 2° Grado (12 insegnanti)

  • Niente
  • poco
  • Abbastanza
  • Molto
  • Moltissimo

Le parole di Studenti e Insegnanti

Si riportano alcuni feedback di studenti e insegnanti dopo il percorso

Associazione Pratika

Via Ombrone 24/26, 52100 Arezzo
0575 380468
0575 355966
info@pratika.net
Email
Facebook
LinkedIn
YouTube
Vimeo

Pratika è iscritta nel RUNTS (Registro Unico Enti del Terzo Settore) ai sensi del decr. Dirig. Centro direzionale Regione Toscana (decreto massivo) 8677 del 21/05/2021; numero di adozione 17914 del 12/09/2022, al num elenco: 154 . Confermata iscrizione con variazione/aggiornamento dati con distinta Runts del 21/08/2023 (Codice Pratica TSFO-04_001058040).

CF: 92038110513
pec: pratika.ar@pec.it

Area FadContattiPrivacy Policy NewsletterPrivacy PolicyInformativa raccolta datiRisorse
Associazione Pratika © 2021
Utilizziamo i cookie per essere sicuri che tu possa avere la migliore esperienza sul nostro sito. Se continui ad utilizzare questo sito accetti la nostra Privacy Policy e Cookie Policy.OkNoLeggi di più