PEZ Valdichiana Senese 2020

Il progetto svolto nell’ambito di PEZ Progetti Educativi Zonali, realizzato dalla Conferenza Zonale per l’Educazione e l’Istruzione Valdichiana Senese, Associazione Pratika, con il contributo del Sistema integrale Regionale per il diritto all’apprendimento e Regione Toscana è giunto alla sua conclusione.

METODOLOGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE:

Il progetto fa riferimento in modo specifico alla metodologia dell’orientamento narrativo, ideato e sviluppato all’interno di Associazione Pratika. Durante il progetto sono state utilizzate: la metodologia della didattica orientativa, della didattica per competenze, della lettura ad alta voce, dello student voice e del cooperative learning, ed in generale sono state proposte ed adottate tutte didattiche attive, particolarmente efficaci per contrastare i fattori tipici che causano la dispersione scolastica, in quanto inclusive, fortemente motivanti e relate al vissuto personale di ogni studente.

La didattica orientativa mette al centro gli obiettivi di apprendimento (espressi in termini di competenze) degli allievi e tiene conto dei loro bisogni anche in termini di identità e progettazione del futuro e, al tempo stesso, tiene presenti le forti necessità orientative (non soltanto in ottica professionale o formativa ma anche esistenziale) delle quali oggi i soggetti hanno bisogno. Questo bisogno postula l’emergenza di competenze da consegnare ai ragazzi/e dalle quali la scuola non può esimersi: competenze di scelta, competenze di selezione, competenze di autodirezione, competenze progettuali, competenze di ricerca, selezione e gestione delle informazioni. L’obiettivo principale della scuola diventa allora l’empowerment, inteso come quel processo attraverso il quale un soggetto diventa maggiormente padrone della propria vita e delle proprie scelte.

Scuole secondarie di Primo Grado

Istituto Comprensivo “Tozzi” Chianciano Terme (SI). 1A – 1B – 1C – 2A – 2B

Istituto Comprensivo Cetona (SI) 1C – 2C (Cetona); 1A – 1B (Sarteano); 1D – 2D (San Casciano dei Bagni)

Istituto Comprensivo “Graziano da Chiusi” Chiusi (SI). 1A – 1B – 1C – 2A – 2B – 2C

Istituto Comprensivo “Iris Origo” Montepulciano (SI) 1C – 1D – 2A – 2B – 2C (Montepulciano); 1A – 2A (Pienza)

Istituto Comprensivo Virgilio Montepulciano Stazione (SI) 1B – 2A – 2B (Montepulciano Stazione); 1C – 2C (Acquaviva)

Istituto Comprensivo “John Lennon” Sinalunga (SI) 1A – 1B – 1C – 2B – 2C (Sinalunga); 1A – 2A (Bettolle)

Istituto Comprensivo “G. Parini” Torrita di Siena (SI) 1B – 2A – 2B – 2C (Torrita di Siena); 1 – 2 (Trequanda)

Scuole secondarie di Secondo Grado

Licei Poliziani Montepulciano (SI)

1ALS – 1ESA – 1DSA – 1BLS (Liceo Scientifico)

1DL – 1ASU – 1BSU – 1CL (San Bellarmino) 1ALC (Liceo Classico)

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1. Libro: “Nel mare ci sono coccodrilli” di Fabio Geda. Percorso che mira alla riflessione sul rapporto con gli altri e sull’individuazione dei propri limiti, in funzione del fronteggiamento di situazioni difficili e della progettazione di obiettivi futuri.
2. Libro: “Lo strano caso del cane ucciso a mezzanotte” di Mark Haddon. Percorso che mira alla riflessione sul rapporto con gli altri e sull’individuazione dei propri limiti  e punti di forza, in funzione del fronteggiamento di situazioni difficili, della progettazione di obiettivi futuri e dell’esercizio di controllo sulla propria vita.
3. Saga di Harry Potter di J.K. Rowling. Percorso che mira alla riflessione sulle caratteristiche personali in termini di punti di forza, valori, interessi, limiti e all’immaginazione e progettazione di sé nel futuro a partire da alcuni stimoli narrativi del primo romanzo della saga fantasy.
4. L’anno in cui imparai a raccontare storie di L. Wolk. Percorso che mira a conoscersi meglio (area dell’identità), sapersi rappresentare e raccontare, saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso (area del controllo e dell’empowerment) ed essere in grado di porsi degli obiettivi in proiezione futura.
5. Il rinomato catalogo walker&dawn di D. Morosinotto. Percorso che mira a conoscersi meglio (area dell’identità), agli aspetti che consentono di prendere coscienza del proprio rapporto con gli altri nei vari contesti e di riconoscere sé stesso in maniera più matura; il sapersi rappresentare e raccontare; il percepirsi in contesti plurimi sapendo analizzare diversi punti di vista; il saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso (area del controllo e dell’empowerment); e gli aspetti legati alla progettualità e proiezione di sè nel futuro. Il percorso prevede anche un focus sui valori, gli interessi ed i vincoli personali ed una riflessione sulle seconde opportunità di successo e di sviluppo.
6. La mia rivoluzione di K. Paterson. Percorso che mira agli aspetti legati all’area dell’identità (conoscersi meglio), quelli che consentono di definire le proprie aspettative sugli altri e di riconoscere sé stesso in maniera più matura; il sapersi rappresentare e raccontare; il percepirsi in contesti plurimi sapendo analizzare diversi punti di vista; il saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso (area del controllo e dell’empowerment); e gli aspetti legati alla progettualità e proiezione di sè nel futuro.
7. La mini e la luna, il’68, i sogni e le conquiste degli studenti di S. Gallo e O. Gabos. Il percorso ha lo scopo di accompagnare gli studenti del biennio in una progressiva attribuzione di significato o risignificazione del proprio percorso scolastico, personale e di orientamento in genere. Vengono proposte attività che lavorano su aspetti identitari quali il sapersi rappresentare e raccontare, il percepirsi in contesti plurimi sapendo analizzare diversi punti di vista, il saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso (area del controllo e dell’empowerment), e gli aspetti legati alla progettualità e proiezione di sè nel futuro. Il percorso prevede anche un focus sui valori, gli interessi ed i vincoli personali.

PEZ 2019-2020 VALDICHIANA SENESE – PROGETTO LETTURA AD ALTA VOCE 5° ELEMENTARI

All’interno dei PEZ Valdichiana Senese si sta svolgendo anche il progetto “Lettura ad Alta Voce 5° elementari”; un operatore si è recato per 8 volte (un incontro a settimana di un’ora) nella classi coinvolte per leggere ad alta voce un libro scelto, tra alcuni proposti, a maggioranza dalla classe. 

Il progetto è a cura dell’Associazione Nausika.

A conclusione del progetto viene chiesto ai genitori degli allievi delle classi 5° elementari di compilare il questionario relativo al progetto.