PEZ Valdichiana Aretina

Il progetto svolto nell’ambito di PEZ Progetti Educativi Zonali, realizzato dalla Conferenza zonale per l’Educazione e l’Istruzione Valdichiana Aretina, Associazione Pratika, con il contributo del Sistema integrale Regionale per il diritto all’apprendimento e Regione Toscana è giunto alla sua conclusione.

METODOLOGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE:

Il progetto fa riferimento in modo specifico alla metodologia dell’orientamento narrativo, ideato e sviluppato all’interno di Associazione Pratika. Durante il progetto sono state utilizzate: la metodologia della didattica orientativa, della didattica per competenze, della lettura ad alta voce, dello student voice e del cooperative learning, ed in generale sono state proposte ed adottate tutte didattiche attive, particolarmente efficaci per contrastare i fattori tipici che causano la dispersione scolastica, in quanto inclusive, fortemente motivanti e relate al vissuto personale di ogni studente.

Il progetto di contrasto alla dispersione scolastica ha incluso una parte di formazione rivolta agli insegnanti, tenuta dal fondatore del metodo narrativo in orientamento, Prof. Federico Batini (Università di Perugia) e dai consulenti esperti dell’Associazione Pratika ONLUS circa la didattica orientativa con approccio narrativo, una parte di formazione a distanza sull’orientamento formativo con un focus sull’orientamento narrativo.

A conclusione di questo percorso si sono tenuti due incontri di restituzione finale, martedì 14 maggio, alle ore 17.00, presso Centro di aggregazione sociale Via II Giugno, 2/A – Camucia per le scuole del Comune di Cortona e presso Sala Pubblica G. Gervasi in Piazza Nencetti per le scuole del Comune di Foiano della Chiana, con studenti, insegnanti e consulenti per condividere le evidenze raccolte durante il percorso di orientamento narrativo.

La didattica orientativa mette al centro gli obiettivi di apprendimento (espressi in termini di competenze) degli allievi e tiene conto dei loro bisogni anche in termini di identità e progettazione del futuro e, al tempo stesso, tiene presenti le forti necessità orientative (non soltanto in ottica professionale o formativa ma anche esistenziale) delle quali oggi i soggetti hanno bisogno. Questo bisogno postula l’emergenza di competenze da consegnare ai ragazzi/e dalle quali la scuola non può esimersi: competenze di scelta, competenze di selezione, competenze di autodirezione, competenze progettuali, competenze di ricerca, selezione e gestione delle informazioni. L’obiettivo principale della scuola diventa allora l’empowerment, inteso come quel processo attraverso il quale un soggetto diventa maggiormente padrone della propria vita e delle proprie scelte.

1. Interventi di orientamento narrativo rivolti alle classi seconde, in orario curricolare – beneficiari diretti: gli studenti

Favorire:

• l’analisi delle risorse individuali rispetto al percorso scolastico (abilità, competenze, interessi, valori, punti di forza, vincoli, limiti…);
• lo sviluppo di competenze di orientamento attraverso la narrazione: ascolto, proiezione situazionale, bilancio personale e sociale generato dallo stimolo narrativo;
• lo stimolo alla riflessione e all’esternalizzazione di opinioni, confronto costruttivo in ambito sociale per promuovere l’affermazione di sé e la problematizzazione.

2. Condivisione della progettazione ed Interventi di orientamento narrativo in compresenza in orario curricolare – beneficiari diretti: gli insegnanti

Favorire:

• trasferire agli insegnanti partecipanti competenze, metodi, modalità e strumenti per la prosecuzione in autonomia dei percorsi di orientamento e di una didattica orientativa curricolare.

3. Formazione seminariale sui temi dell’orientamento: gli insegnanti.

• Istituto Comprensivo Castiglion Fiorentino (AR) 2A – 2B – 2C – 2D – 2D – 2E – 2F Prof.sse Briganti Ceccarelli Peruzzi Longo – Prof. Biagianti

• Istituto Comprensivo Cortona 1 (AR) 2A – 2B – 2C Camucia / 2D Cortona / 2E Fratta Prof.sse Alberti Carini Migliacci Bennati

• Istituto Comprensivo Cortona 2 (AR) 2A – 2B Terontola / 2C Montecchio di Cortona / Pluriclasse 1° e 2° Mercatale Prof.sse Rossi Grazzini Attoniti Lucioli

• Istituto Omnicomprensivo Foiano della Chiana (AR) 2A – 2B – 2C – 2D Prof.ssa Paolini

• Istituto Comprensivo Lucignano Marciano (AR) 2A Lucignano / 2C – 2D Marciano Prof.sse Adulti Cherri Devoti Giorni

SCUOLE SECONDARIE DI 2° GRADO

• Istituto Omnicomprensivo Foiano della Chiana (AR) 1A – 1B – 2A Istituto Tecnico Economico / 1C – 2B Mat. Istituto Professionale Prof.ssa Paolini

• I.I.S. “L. Signorelli” Cortona (AR) 1A – 1B socio sanitario / 1A – 1B istituto tecnico / 1C liceo artistico Prof.ssa Paolini

• I.I.S. “G. da Castiglione” Castiglion Fiorentino (AR) 2P operatore elettronico Prof. Menci

1. Libro: “Nel mare ci sono coccodrilli” di Fabio Geda. Percorso che mira alla riflessione sul rapporto con gli altri e sull’individuazione dei propri limiti, in funzione del fronteggiamento di situazioni difficili e della progettazione di obiettivi futuri.
2. Libro: “Lo strano caso del cane ucciso a mezzanotte” di Mark Haddon. Percorso che mira alla riflessione sul rapporto con gli altri e sull’individuazione dei propri limiti  e punti di forza, in funzione del fronteggiamento di situazioni difficili, della progettazione di obiettivi futuri e dell’esercizio di controllo sulla propria vita.
3. Saga di Harry Potter di J.K. Rowling. Percorso che mira alla riflessione sulle caratteristiche personali in termini di punti di forza, valori, interessi, limiti e all’immaginazione e progettazione di sé nel futuro a partire da alcuni stimoli narrativi del primo romanzo della saga fantasy.

SCUOLE SECONDARIE DI 2° GRADO

1. Libro: “Pugni” di Pietro Grossi. Vengono presi in esame soprattutto gli aspetti all’area dell’identità (conoscersi meglio), quelli che consentono di definire le proprie aspettative sugli altri e di riconoscere sé stesso in maniera più matura; il sapersi rappresentare e raccontare; il percepirsi in contesti plurimi sapendo analizzare diversi punti di vista; il saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso); e gli aspetti legati alla progettualità e proiezione di sè nel futuro.
2. Libro: “Io e te” di Niccolò Ammaniti. L’obiettivo principale è quello di conoscersi meglio (area dell’identità), sapersi rappresentare e raccontare, saper immaginare il controllo e percepire la propria influenza rispetto ad esso (area del controllo e dell’empowerment).